Künstliche Intelligenz
Digitalisierung an Schulen: Studien warnen vor Leistungsabfall
Bernd Müller

(Bild: Frame Stock Footage / Shutterstock.com)
Millionen für Tablets und KI an Schulen – doch Studien zeigen: Ohne Konzept kann Digitalisierung Lernen und Konzentration verschlechtern. (Teil 2 und Schluss)
Im ersten Teil dieses Berichts haben wir gesehen, wie die große Vision der digitalen Schule an der Realität scheitert: an geteilten Zuständigkeiten, an bürokratischen Hürden, an Laptops, die ungenutzt in Schränken verstauben, an einem KI-Chatbot, dessen Ergebnisse Lehrer nicht verwenden können. Doch all das ist nur die Oberfläche.
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Digitalisierung an Schulen: Ein wiederkehrendes Muster des Scheiterns
Was wir in Brandenburg beobachten, ist keineswegs neu. Larry Cuban, emeritierter Professor an der renommierten Stanford University und ehemaliger Oberschulrat, hat dieses Muster bereits vor Jahrzehnten beschrieben.
In seinem Buch „Lehrer und Maschinen“ analysiert er die aufeinanderfolgenden Zyklen des technologischen Fortschritts in Schulen – und kommt zu einem ernüchternden Befund: Die von den Befürwortern neuer Technologien geweckten Erwartungen werden nur in geringem Maße erfüllt, und der Ablauf ist scheinbar immer derselbe.
EdTech seit Jahrzehnten: Warum neue Technologien Schulen selten verändern
Ein Zyklus beginnt, so Cuban, mit großen Versprechungen der Technikentwickler und deren Forschung. Dann nehmen die Lehrer die neuen Werkzeuge kaum an, ein wirklicher akademischer Fortschritt bleibt aus.
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Dies führe immer wieder zu den gleichen Vermutungen: Es liege an der fehlenden finanziellen Ausstattung, am Widerstand der Lehrkräfte oder an der lähmenden Schulbürokratie. Dennoch würden die Behauptungen der Vorreiter von niemandem infrage gestellt.
Da die versprochenen Fortschritte weiter auf sich warten lassen, werden letztlich die Maschinen für den Misserfolg verantwortlich gemacht. Und dann? Es dauert nicht lange, dann wird den Schulen die nächste Generation der Technik verkauft, und der für die Hersteller gewinnbringende Zyklus geht von vorn los.
Die ungenutzten Laptops in Brandenburg, der verschmähte KI-Chatbot Telli, die Klagen über zu wenig Fortbildung und zu starre Förderrichtlinien – es ist, als hätte Cuban das Drehbuch für genau diese Situation geschrieben. Vor Jahrzehnten.
Doch die eigentlich beunruhigende Frage liegt noch tiefer. Sie wird in den offiziellen Dokumenten kaum gestellt, aber sie drängt sich auf, je länger man wissenschaftliche Studien wälzt: Was passiert eigentlich mit unserer Fähigkeit zu lernen und zu denken, wenn wir immer mehr davon an Maschinen abgeben?
Diese Frage stellt sich besonders dann, wenn Digitaltechnik ohne ein durchdachtes pädagogisches Konzept in die Klassenzimmer kommt. Wenn Schüler zwar Tablets und Laptops bedienen, aber niemand ihnen zeigt, wie sie diese Werkzeuge zum aktiven, selbst gesteuerten Lernen nutzen können. Wozu sie ja erst einmal befähigt werden müssten – durch Lehrkräfte, die selbst kaum fortgebildet werden.
Studien zeigen: Nicht Technik, sondern Pädagogik entscheidet über Lernerfolg
Die wissenschaftliche Forschung ist hier mittlerweile erstaunlich eindeutig: Nicht die Technik selbst ist entscheidend, sondern das pädagogische Konzept dahinter. Digitale Werkzeuge können das Lernen verbessern – aber nur, wenn sie gezielt und reflektiert eingesetzt werden. Ohne ein solches Konzept, das zeigen aktuelle Studien, kann die Technik die Lernleistung sogar verschlechtern.
Die bloße Anwesenheit von Bildschirmen im Klassenzimmer ist kein Fortschritt. Sie kann sogar ein Rückschritt sein.
Und genau das ist das Problem: In Brandenburg werden Millionen in Hardware investiert, aber für die pädagogische Begleitung fehlen Zeit, Personal und wohl auch der politische Wille. Die Geräte sind da. Die Konzepte nicht.
Smartphones in der Schule: Studien belegen Leistungsabfall durch Ablenkung
Nehmen wir für einen Moment an, alle technischen Probleme wären gelöst – das Geld ist da, die IT-Experten sind da, das WLAN läuft. Was passiert dann am ersten Tag im Klassenzimmer?
Sofort taucht ein viel alltäglicheres, aber vielleicht noch größeres Problem auf: das private Smartphone in jeder Hosentasche.
Die Forschung dazu ist ziemlich eindeutig. Studien aus England und Spanien haben gezeigt, dass Handyverbote an Schulen die Leistungen der Schüler im Schnitt verbessern – und ganz besonders profitieren die leistungsschwächeren Schüler.
Was auch logisch erscheint: Wer sich ohnehin schon schwertut, dürfte für die schnelle Dopamin-Dusche von TikTok natürlich viel anfälliger sein.
Die große PISA-Studie von 2022 bestätigt das: Schulen mit Handyverboten schneiden besser ab. Aber selbst an den Schulen, die offiziell ein Verbot haben, gaben 29 Prozent der Schüler an, ihr Handy trotzdem mehrmals am Tag zu nutzen. Fast jeder Dritte ignoriert das Verbot also einfach.
Die Zerrissenheit zeigt sich auch bei den Jugendlichen selbst. Die Mehrheit ist gegen ein Verbot – sie sagen, sie benötigen das Gerät für Kommunikation und Recherche. Gleichzeitig geben aber 71 Prozent, eine riesige Mehrheit, zu, dass ein Verbot ihnen helfen würde, sich besser zu konzentrieren.
Sie wissen also ganz genau, dass das Gerät ihnen schadet. Aber der Drang, es zu nutzen, ist stärker.
Die Lehrer stecken mittendrin in dieser Zwickmühle. Laut einer EU-Umfrage vom Juni 2025 sieht eine absolute Mehrheit der Lehrkräfte negative Auswirkungen auf die Konzentration und über die Hälfte sogar auf die soziale Interaktion.
Eine niederländische Monitoring-Studie hat genau das untersucht: Dort, wo es strikte Regeln gibt, berichten Lehrer und sogar Schüler von einem besseren Sozialklima. In den Pausen wird wieder mehr geredet, es wird gespielt, es gibt mehr direkten Augenkontakt. Die Niederländer haben dafür ein wunderbares Modell entwickelt: „Thuis of in de kluis“ – zu Hause oder im Spind.
Doch das Problem verschwindet nicht immer, es verlagert sich nur. Das ist der sogenannte Verdrängungseffekt: Wenn das Handy im Spind ist, klappen manche Schüler eben den Laptop auf und sind dann dort auf Social Media. Man verbannt also das private Ablenkungsgerät, um dann das schulische Ablenkungsgerät einzuführen.
Das wirkt nicht zu Ende gedacht.
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MacBook Neo: SSD deutlich langsamer als beim M5, SoC hinter iPhone 17e
Heute ist es soweit: Das MacBook Neo geht in die Auslieferung bei Vorbestellern, außerdem kommt es in die Apple-Läden und den Einzelhandel. Das billigste macOS-Notebook aller Zeiten kommt mit einigen Kompromissen, wie unser Test des Macbook Neo zeigt. Käufer müssen sich bewusst sein, dass sie zum Preis ab 699 Euro (799 Euro maximal mit 512 GByte statt 256 GByte und Touch-ID-Funktion) kein Topgerät erhalten. Das Gesamtpaket dürfte den Markt dennoch aufwirbeln.
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Vergleiche mit anderen Macs – und Apples Einsteiger-Smartphone
Beispiel SSD: Insbesondere die Variante mit 256 GByte lahmt. Moderne Mac-SSDs wie etwa die im MacBook Air M5 erreichen das vierfache Tempo, in einzelnen Benchmarks sind sogar bis zu achtmal mehr Leistung drin (MacBook Pro M5 Max mit 4 TByte). Ein Test ergab, dass das MacBook Air mit M1 und 512 GByte doppelt so schnell lesen konnte. Allerdings liegen uns bislang noch keine Daten zur 512-GByte-Variante des Neo vor. Üblicherweise sind größere SSDs schneller als kleinere, da Apple diese anders anbindet. Ob das bei iPhone-Chips wie im Neo auch der Fall ist, muss sich noch zeigen.
Wenig überraschend ist außerdem, dass der Chip (SoC) im Neo bereits vom iPhone 17e, Apples aktuellem Einsteiger-Smartphone, überholt wird. Im Neo steckt ein A18 Pro, der dem im iPhone 16 Pro entspricht, abzüglich eines GPU-Kerns (5 statt 6). Im iPhone 17e spielt hingegen der neuere A19 aus dem iPhone 17. Im Geekbench-Vergleich kommt das 17e so auf einen Mehr-Kern-Score von bis zu 9541, während das Neo leicht darunter liegt. Auch beim Einzel-Kern-Test liegt das 17e mit gut 200 Punkten vor dem Neo.
Das MacBook Air M4 ist ein Tipp
Die Frage ist nun, was das für die Praxis bedeutet. Im Mac & i-Test des Neo zeigte sich, dass Apple mit dem Neo ein interessantes Notebook gelungen ist: Die Verarbeitung ist Apple-typisch hochwertig, der Bildschirm in der Einstiegsklasse konkurrenzlos. Andere Tester kamen im Alltag gut mit dem Gerät klar, nutzten es sogar für – relativ ruckelfreien – Videoschnitt.
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Ein Tipp bleibt allerdings, sich auch das MacBook Air M4 anzusehen, das Apple nun in den Abverkauf geschickt hat, im Handel aber noch recht gut zu kriegen ist. Die Hardware ist noch besser verarbeitet, genauso leicht, hat bessere Schnittstellen, Tastatur mit Hintergrundbeleuchtung und ist deutlich flotter. Der Preis: Für das 256-GByte-Modell unter 900 Euro, die 512-GByte-Variante kostet unter 1000 Euro.
(bsc)
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iX-Workshop KRITIS: Zusätzliche Prüfverfahrenskompetenz für § 8a BSIG
Kritische Infrastrukturen (KRITIS) unterliegen nach § 8a Abs. 1 BSIG besonderen Sicherheitsanforderungen. Die Betreiber dieser Unternehmen und öffentlichen Einrichtungen sind verpflichtet, dem Bundesamt für Sicherheit in der Informationstechnik (BSI) regelmäßig nachzuweisen, dass ihre IT-Sicherheit dem aktuellen Stand der Technik entspricht. Dazu müssen sie angemessene organisatorische und technische Maßnahmen ergreifen, um Störungen zu vermeiden, die die Verfügbarkeit, Vertraulichkeit, Integrität und Authentizität ihrer IT-Systeme gefährden können.
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Workshop inklusive Abschlussprüfung
In unserem zweitägigen Workshop KRITIS: Zusätzliche Prüfverfahrenskompetenz für § 8a BSIG erhalten Sie einen umfassenden Überblick über die Anforderungen von KRITIS und können sich gezielt auf Prüfungen für § 8a BSIG vorbereiten. Nach bestandener Abschlussprüfung am Ende der Schulung erhalten die Teilnehmenden die Zusatzqualifikation „Spezielle Prüfverfahrenskompetenz für § 8a BSIG“. Damit sind sie berechtigt, Sicherheitsprüfungen für § 8a BSIG im Auftrag des Bundesamtes für Sicherheit in der Informationstechnik durchzuführen.
Der Workshop wird von Fatih Yilmaz geleitet. Als Senior Consultant bei der HiSolutions AG verantwortet er dort das Themenfeld „Kritische Infrastrukturen“ nach BSI-Gesetz und unterstützt Unternehmen als zertifizierter Information Security Officer (TÜV) sowie zertifizierter IT-Grundschutz Praktiker bei der Vorbereitung und Durchführung von KRITIS-Prüfungen.
Dieser iX-Workshop folgt dem BSI-Schulungskonzept und richtet sich insbesondere an Auditoren wie interne Revisoren, Revisoren, Wirtschaftsprüfer mit IT-Revisionserfahrung sowie Mitarbeitende von Revisionsgesellschaften und Betreibern kritischer Infrastrukturen. Um einen intensiven Austausch untereinander und eine optimale Vorbereitung auf die Prüfung und Zertifizierung zu ermöglichen, ist diese Schulung auf 12 Teilnehmende beschränkt.

(ilk)
Künstliche Intelligenz
Slow is smooth and smooth is fast: Was Softwareteams von den Navy SEALs lernen
Es gibt einen Spruch, der vor allem durch die Navy SEALs bekannt geworden ist:
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„Slow is smooth and smooth is fast.“

Golo Roden ist Gründer und CTO von the native web GmbH. Er beschäftigt sich mit der Konzeption und Entwicklung von Web- und Cloud-Anwendungen sowie -APIs, mit einem Schwerpunkt auf Event-getriebenen und Service-basierten verteilten Architekturen. Sein Leitsatz lautet, dass Softwareentwicklung kein Selbstzweck ist, sondern immer einer zugrundeliegenden Fachlichkeit folgen muss.
Gemeint ist damit, dass übereiltes Handeln zu Fehlern führt, die am Ende mehr Zeit kosten als die vermeintlich gesparte. Wer hingegen ruhig und kontrolliert vorgeht, arbeitet präziser, macht weniger Fehler und erreicht das Ziel paradoxerweise früher. In Hochdrucksituationen, in denen Sekunden über Erfolg und Misserfolg entscheiden, mag das kontraintuitiv klingen. Doch genau dort hat sich dieses Prinzip bewährt.
In der Softwareentwicklung begegnet mir ein ähnliches Muster. Die Branche steht unter permanentem Zeitdruck, Deadlines sind eng, Anforderungen ändern sich laufend, und der Reflex, so schnell wie möglich Code zu schreiben, ist tief verankert. Fortschritt wird oft daran gemessen, wie schnell neuer Code entsteht. Doch gerade dieser Reflex führt häufig dazu, dass Projekte am Ende länger dauern als nötig. Die Parallele zu den Navy SEALs ist frappierend, und ich bin überzeugt, dass ihr Grundsatz einer der wertvollsten Ratschläge ist, den Softwareteams beherzigen können.
Wenn Geschwindigkeit zur Falle wird
Die Versuchung liegt auf der Hand: Ein neues Feature steht an, die Anforderungen scheinen klar, also öffnet man den Editor und beginnt zu tippen. Schließlich wird Software in Code gemessen, nicht in Whiteboard-Skizzen. Je früher Code entsteht, desto früher ist man fertig. So zumindest die gängige Annahme.
Die Realität zeichnet ein anderes Bild. Code, der ohne gründliche Vorüberlegung entsteht, basiert auf impliziten Annahmen. Jede und jeder im Team hat eine eigene Vorstellung davon, wie die Lösung funktionieren soll, aber diese Vorstellungen werden selten abgeglichen. Die Annahmen stellen sich oft erst spät als falsch heraus, etwa wenn sich zeigt, dass die gewählte Schnittstelle für die tatsächlichen Anwendungsfälle ungeeignet ist oder dass ein Sonderfall die gesamte Architektur infrage stellt. Was harmlos begann, wird zum strukturellen Problem.
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Was dann folgt, sind Korrekturschleifen. Nicht eine, sondern mehrere. Dazu kommen Diskussionen, die man besser vorher geführt hätte, Refactorings, die im Grunde Neuschreibungen sind, und eine wachsende Menge an technischen Schulden. Der Code, der so schnell entstanden ist, muss erklärt, verteidigt und überarbeitet werden. Aus dem vermeintlich schnellen Start wird ein zähes, kostspieliges Nacharbeiten.
Das Tückische daran ist, dass dieser Effekt selten sichtbar wird. Niemand misst, wie viel Zeit ein Team mit Nacharbeit verbringt, die bei besserem Vorgehen vermeidbar gewesen wäre. Die Stunden versickern in Bugfixes, in „kleinen Anpassungen“ und in Meetings, in denen man klärt, was man vorher hätte klären sollen. Die anfängliche Geschwindigkeit war eine Illusion.
Ein Experiment zu zweit
Vor etlichen Jahren haben ein Kollege und ich einen Entwicklungsprozess etabliert, der von außen betrachtet geradezu verschwenderisch wirkte. Wann immer wir ein neues Modul oder eine neue Komponente entwickeln sollten, haben wir nicht als Erstes den Editor geöffnet. Stattdessen sind wir ans Whiteboard gegangen.
Dort haben wir das Problem von der anderen Seite her aufgerollt: Nicht „Wie bauen wir das?“, sondern „Wie soll es sich anfühlen, wenn jemand diesen Code verwendet?“ Diese Frage klingt simpel, aber sie verändert die gesamte Perspektive. Das Prinzip ist unter dem Begriff „Working backwards“ bekannt, wie es unter anderem bei AWS praktiziert wird. Man beginnt beim gewünschten Ergebnis und arbeitet sich von dort zurück zur Implementierung.
Konkret bedeutete das: Wir haben am Whiteboard Codebeispiele skizziert. Nicht den internen Aufbau, sondern die öffentliche Schnittstelle. Wie würde eine Entwicklerin oder ein Entwickler dieses Modul aufrufen? Welche Parameter wären intuitiv? Welche Rückgabewerte würden erwartet? Welche Fehlerfälle müsste man behandeln, und wie sollte das aussehen?
Dieses Vorgehen erzwang, dass wir uns intensiv mit der Domäne und den Anforderungen auseinandersetzten, bevor eine einzige Zeile produktiven Codes entstand. Es zwang uns, Fragen zu stellen, die beim sofortigen Losprogrammieren untergegangen wären. Häufig stellten wir dabei fest, dass unsere anfänglichen Vorstellungen von der Schnittstelle nicht tragfähig waren. Dann haben wir das Whiteboard gewischt und von vorn begonnen, so oft wie nötig. Das kostete trotzdem nur Stunden, keine Tage oder gar eine Woche.
Am Ende dieser Phase hatten wir ein gemeinsames, explizites Verständnis davon, was wir eigentlich bauen wollten. Nicht ungefähr, nicht implizit, sondern konkret und greifbar. Wir konnten jedem im Team erklären, warum die Schnittstelle genau so aussehen sollte und nicht anders. Diese Klarheit war kein Nebenprodukt, sie war das eigentliche Ziel.
Wegwerfen als Investition
Nach der Whiteboard-Phase folgte ein Schritt, der auf den ersten Blick noch ungewöhnlicher wirkt: Wir haben einen Prototyp geschrieben, mit dem klaren Vorsatz, ihn anschließend wegzuwerfen. Kein sauberer Code, keine Tests, keine Dokumentation. Nur ein schneller, funktionaler Durchstich, um unsere Thesen zu überprüfen.
Dieser Prototyp diente ausschließlich dem Lernen. Am Whiteboard kann man vieles klären, aber bestimmte Dinge zeigen sich erst, wenn man tatsächlich Code schreibt. Theorie und Praxis klaffen in der Softwareentwicklung oft weiter auseinander, als man wahrhaben möchte. Wie verhält sich die Schnittstelle, wenn man sie wirklich benutzt? Wo fühlt sie sich sperrig an? Welche Randfälle tauchen auf, an die man nicht gedacht hat? Wo hat man die Komplexität über- oder unterschätzt? Welche Abhängigkeiten ergeben sich, die auf dem Whiteboard nicht sichtbar waren?
Der entscheidende Punkt war, dass dieser Prototyp keine Verpflichtung mit sich brachte. Weil von Anfang an feststand, dass er weggeworfen würde, konnten wir frei experimentieren. Es gab keinen Druck, die einmal gewählte Struktur beizubehalten, nur weil schon Code da war. Wir konnten Sackgassen ohne schlechtes Gewissen verlassen und Alternativen ausprobieren. Wir konnten Fehler machen, ohne dass diese Fehler sich in der Codebasis festsetzten.
Das Wegwerfen selbst fiel erstaunlich leicht. Nicht, weil uns der Code egal war, sondern weil das eigentliche Ergebnis dieser Phase nicht der Code selbst war. Das Ergebnis war Erkenntnis: ein tiefes, praktisches Verständnis dafür, wie die Lösung aussehen sollte und welche Fallstricke zu vermeiden waren. Dieses Verständnis ließ sich nicht durch Nachdenken allein gewinnen. Es brauchte die Erfahrung des Tuns, das Scheitern in einer sicheren Umgebung.
Die finale Fassung mit Rückenwind
Erst im dritten Anlauf haben wir den eigentlichen, produktiven Code geschrieben. Und hier zeigte sich der Lohn der Vorarbeit: Das Schreiben ging bemerkenswert schnell. Nicht, weil wir uns beeilten, sondern weil wir wussten, was wir taten. Die Unsicherheit, die normalerweise jede Entwicklung begleitet, war weitgehend verschwunden. An ihre Stelle war Zuversicht getreten.
Die Architektur stand, die Schnittstellen waren durchdacht, die typischen Stolperstellen waren bekannt. Wir mussten nicht mehr experimentieren oder grundlegende Entscheidungen treffen, denn das hatten wir bereits hinter uns. Stattdessen konnten wir uns darauf konzentrieren, sauberen, gut strukturierten Code zu schreiben, der von Anfang an den Qualitätsansprüchen genügt.
Genau in dieser Phase kamen auch Tests und Dokumentation hinzu. Beides fällt erheblich leichter, wenn man die Lösung verstanden hat und nicht im Nebel stochert. Tests für eine durchdachte Schnittstelle zu schreiben, ist keine Last, sondern eine Bestätigung. Man weiß, welche Fälle relevant sind, und kann sie gezielt abdecken. Und Dokumentation für ein Modul zu verfassen, dessen Designentscheidungen man bewusst getroffen hat, ist keine Pflichtübung, sondern eine natürliche Ergänzung.
Das gesamte Vorgehen fand im Pair-Programming statt. Zwei Personen am selben Problem, von der Whiteboard-Diskussion über den Prototyp bis zum fertigen Code. Auch das wirkt auf den ersten Blick teuer: Zwei Entwicklerinnen oder Entwickler für eine Aufgabe, das ist doch doppelter Aufwand? Die Praxis erzählte eine andere Geschichte. Vier Augen sehen mehr als zwei, und der ständige Dialog verhindert, dass sich jemand in eine Sackgasse verrennt, ohne es zu bemerken. Was wir an scheinbarer Effizienz aufgaben, gewannen wir an Qualität und Geschwindigkeit zurück.
„Wie könnt ihr euch das leisten?“
Wann immer ich diesen Prozess beschrieben habe, war die häufigste Reaktion eine Mischung aus Interesse und Unglauben. Die Fragen lauteten: „Wie könnt ihr euch das leisten?“ und „Wie bringt ihr eure Kunden dazu, das mitzumachen?“
Die Antwort war einfacher, als die meisten erwartet haben: Wir waren schneller und günstiger als andere. Nicht trotz, sondern wegen dieses Vorgehens. Das klingt nach einer bequemen Behauptung, aber die Zahlen stützten sie.
Der Grund liegt in einer Beobachtung, die sich über Jahre hinweg immer wieder bestätigt hat: Unser Code hat beim ersten echten Versuch mit einer überdurchschnittlich hohen Rate funktioniert. Er war weitgehend fehlerfrei, die Schnittstellen passten zu den tatsächlichen Anforderungen, und die Architektur trug auch dann noch, wenn später Erweiterungen hinzukamen. Was auf dem Papier nach Mehraufwand aussah, war in Wahrheit eine Abkürzung.
Was auf der anderen Seite wegfiel, war erheblich: keine endlosen Korrekturschleifen, keine späten Architekturentscheidungen unter Druck, keine Wochen, in denen das Team im Grunde damit beschäftigt war, frühe Fehler zu reparieren. Kein mühsames Debugging von Code, den man vor drei Wochen geschrieben und inzwischen halb vergessen hatte. Keine hitzigen Diskussionen darüber, ob man den bestehenden Ansatz noch retten kann oder doch lieber neu anfangen sollte. Für unsere Kundinnen und Kunden bedeutete das: zuverlässigere Zeitpläne, weniger Überraschungen und am Ende niedrigere Gesamtkosten.
Der Prozess sah langsamer aus, weil die erste sichtbare Codezeile später entstand. Aber die erste sichtbare Codezeile ist nicht der relevante Messpunkt. Relevant ist, wann funktionierende, zuverlässige Software ausgeliefert wird. Und diesen Punkt haben wir regelmäßig früher erreicht als Teams, die vom ersten Tag an in die Tasten gehauen haben.
Schnell geschriebener Code ist nicht besserer Code
Heute, zahlreiche Jahre später, hat sich das Umfeld grundlegend verändert. KI-gestützte Werkzeuge erzeugen Code in einem Tempo, das noch vor Kurzem undenkbar war. Ein gut formulierter Prompt liefert in Sekunden, wofür früher Stunden nötig waren. Die Geschwindigkeit der Codeerzeugung hat sich vervielfacht, und die Werkzeuge werden mit jeder Generation leistungsfähiger.
Doch Geschwindigkeit bei der Codeerzeugung ist nicht dasselbe wie Geschwindigkeit bei der Problemlösung. Eine KI kann beeindruckend schnell Code produzieren, aber sie kann nicht wissen, ob dieser Code das richtige Problem löst. Sie kann eine Schnittstelle implementieren, aber nicht beurteilen, ob diese Schnittstelle für die tatsächlichen Anwendungsfälle sinnvoll ist. Sie kann Tests generieren, aber nicht entscheiden, welche Fälle wirklich kritisch sind und welche nur Rauschen erzeugen.
Was KI-Werkzeuge im Kern tun, ist verstärken. Sie verstärken das, was man hineinsteckt. Wer genau weiß, was die Lösung leisten soll, wie die Schnittstellen aussehen müssen und welche Randfälle zu beachten sind, bekommt von einer KI beeindruckend guten Code in kürzester Zeit. Die Maschine wird zum Beschleuniger für eine klare Idee. Wer diese Klarheit nicht hat, bekommt schneller das Falsche. Und falscher Code, der in Sekunden statt in Stunden entstanden ist, bleibt falscher Code. Er muss genauso überarbeitet, korrigiert und im schlimmsten Fall weggeworfen werden. Die KI hat dann nichts beschleunigt, sie hat nur die Illusion von Fortschritt erzeugt.
Und genau hier schließt sich der Kreis zum dreistufigen Prozess. Die Phase am Whiteboard, das Durchdenken der Verwenderperspektive, das bewusste Experimentieren mit einem Wegwerf-Prototyp: All das liefert genau die Klarheit, die man braucht, um KI-Werkzeuge sinnvoll einzusetzen. Man füttert die KI nicht mit vagen Vorstellungen, sondern mit präzisen Anforderungen. Die KI übernimmt dann den Teil, der tatsächlich beschleunigt werden kann: das Schreiben von Code, dessen Richtung bereits feststeht.
Die Versuchung ist groß, diesen Schritt zu überspringen. Wenn Code so billig zu erzeugen ist, warum nicht einfach ausprobieren und schauen, was passiert? Die Antwort ist dieselbe wie vor zwanzig Jahren: Weil das Erzeugen von Code nie der Engpass war. Der Engpass war und ist das Verstehen. Und Verstehen lässt sich nicht beschleunigen, indem man schneller tippt, ob mit oder ohne KI.
Langsam anfangen, um schnell anzukommen
„Slow is smooth and smooth is fast.“ Dieser Grundsatz der Navy SEALs hat nichts an Gültigkeit verloren, auch nicht in einer Zeit, in der Maschinen Code schneller schreiben als jeder Mensch.
Bewusst Tempo herauszunehmen, sich die Zeit zu geben, ein Problem wirklich zu durchdringen, bevor man es löst, fühlt sich an wie ein Luxus, den man sich nicht leisten kann. Die Erfahrung zeigt jedoch das Gegenteil: Es ist eine Investition, die sich zuverlässig auszahlt. In weniger Fehlern, in weniger Nacharbeit, in kürzerer Gesamtdauer und in Code, der nicht nur funktioniert, sondern trägt. In Teams, die weniger streiten und mehr liefern.
Ob man diesen Code dann selbst schreibt oder von einer KI schreiben lässt, ist zweitrangig. Entscheidend ist, dass man weiß, was man will, bevor man anfängt. Erst denken, dann experimentieren, dann bauen. In dieser Reihenfolge. Daran hat sich in all den Jahren nichts geändert.
(rme)
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